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以教传情,线上教学典型案例——成长,我们共同的责任
2020-03-24 11:26 王美兰  返回奥门金沙-金沙澳门官网网址 首页

光阴似箭,岁月如梭,新入职的我在不知不觉中已从事教育事业有半年的时间,2020年新学期面对疫情,为了打赢新型冠状病毒病毒防控阻击战,“停课不停学”已经成为“居家学生族”的生活主流,校园成为我们教师的主战场,守护学生安全、指导学生按时学习是我们义不容辞的责任。奥门金沙响应教育部和山东省教育厅“停课不停学”的指示精神,发挥学科优势,充分利用已有网络教学资源进行授课,作为新入职的护理学教师,我主要负责《精神科护理学》的讲授,由于本门课程需要大家认识各种精神症状的表现,且较难理解,因此,我采用雨课堂及搜集网上授课资源,制定相应的教学要求,进行语音直播授课,组织学生在线上答疑并促进交互,实现了“不停学、学有得”的目标。

作为新入职教师,优势是学习能力强,容易接受新事物。在入职后这半年的课堂听课中,我更加注重对教学规范性的一些训练,而且学到了很多前辈老师的教学方法。此外,在假期期间积极进行网课学习,最终取其精华、弃其糟粕,努力探索线上教学的规范性、系统性。直播课对于我来说是第一次,在这几天的网络教研、在线培训和网课准备过程中,我有以下几点感受:

1.网络教学冲破学校围墙,线上课程解决学习困境

以前备课,我都是根据教学课本在与本校老教师交流的基础上进行授课交流,没有机会与其他学校老师沟通,在开放网络教学之后,我们积极学习并分享各大高校优秀的教学资源,使学生们获得更多丰富的教学知识。网路教学开拓了我的教学思路,更好地检验学生们对知识的掌握情况,能达到更好的教学效果。线上学习为学生们提供了一个崭新的平台,学生们通过线上交流,发表了很多有价值的意见,从而破了学校的围墙,促进了师生交流。

2.努力解决现实问题,寻求新的出路

硬件系统的更新:由于之前家里未安装宽带,接到雨课堂授课要求后,安装移动宽带、雨课堂软件,做好了网络授课充足的准备。之前没接触过雨课堂,因此需要不断的摸索,但困难是可以克服的。在假期期间认真学习学堂在线的“在线授课”教师培训班,并进行记录、反思,在家一次次运用家人手机进行实践教学模拟,直到学会软件的各个功能,做好充分的教学准备,进行《精神科护理学》的教学实践,包括提前建立学生QQ群,做好出现直播问题的各种备案,及时为同学们在QQ群中分享电子书及视频、课件,在此期间,不断学习、准备各种教学方案,探究多种新型教学手段。通过大量阅读教学文章,学习网上授课经验,我对网上授课进行了全面的了解。

3.网络教学促进资源共享,课前准备事必躬亲

在正式授课之前,我在班级QQ群中指导同学们使用雨课堂小软件,然后对学生们的教学建议进行归纳。最后做自己的授课计划,主要包括准备阶段、教学设计阶段、教学评价阶段。在教学准备阶段,首先要解决的是规范性问题,在前段时间的教学活动中,通过大量的听课、反思学到了很多,在对线上授课过程中也融入了我们课上教学的内容,从课前预习到课堂上课互动最后到课后复习,按照学生们的学习要求和学习情况不断进行反馈,解决了同学们遇到的学习问题。但是在授课过程中不免会遇到各种问题,如在实施教学过程中,遇到了网络信号不佳、声音不清楚、网速不佳等现状,但是准备了各种备选方案,在遇到问题后没及时在QQ群进行交流沟通。注重安抚同学们的焦虑情绪,保证教学正常实施。在对比慕课和直播两种教学方式,强调的是学生的自主性;纯直播则是大师们授课为主,而我采取的是MOOC加直播的形式,在学生们学习知识的过程中,促进了互动和自我检测,在授课过程中关注教学设计。

4.完善教学设计,融入新型教学理念

本次教学设计以BOPPPS教学模式为指导,每次授课都遵循导入、目标与预期成果、前测、参与式学习活动、后测、总结几个步骤展开进行。在此教学活动中,我主要负责制定线上学习任务单,下发任务单,资源分享和督促提醒;学生主要负责自主学习、完成任务单任务、查阅文献、案例分析、投稿、在线讨论和问题反馈。在教学过程中,主要采取CBL和PBL混合式教学方式,通过向同学们列举案例,同学们自主查阅文献,进行群内讨论,发送弹幕,正确区分了精神病和神经病的概念,也促进了对本课程的学习。此外,在教学活动中,注重学生们的信息式学习和转化式学习,遇到学生们自主学习和探究式学习。主要表现为以下几个方面:

1)高阶性:促进知识、能力、素质有机融合。培养学生解决复杂问题的能力和高级思维。《精神科护理学》的学习以培养学生们的职业素质为核心,关注精神健康为目的,将此次的培养目标从单一传授知识转变为将认知、技能、素质有机融合。拓宽了学生们的知识广度和深度,此外,采用案例教学,锻炼学生解决复杂问题的能力和临床思维。

2)创新性:课程内容有前沿性和时代性,为学生介绍精神科护理学的发展现状及展望,介绍了第44届南丁格尔奖获得者—蔡红霞的事迹,促进其时代性;学习结果具有探究性和个性化,在教学过程中,不是简单告诉学生什么是对的,什么是错的,通过建立讨论区,利用雨课堂这一平台,自主探究问题的答案。最后,同学们发送弹幕达503条参与了讨论。

3)挑战性:本课程有一定的难度,是需要学生和老师一起,跳一跳才能够学到知识;通过雨课堂这一平台,我们的教学工具(黑板到雨课堂)、学的工具(教材到MOOC)、学习的空间改变(课堂到APP)、教与学的改变(被动讲到主动学)都进行了转变。在这个过程中,我发现自己已经转型为学习协导者,知识创造者,通过给同学们转变学习方法和路径,学生能够根据自己的学习需要,自主进行学习,获得知识。

4.1课前预习有必要:名师在线视频+对应习题检测+问题反馈

提前一天发布预习课件,推送学习计划,及时接受同学反馈。在预习课件中,给大家推送了三段视频,并在每个视频后添加对应习题,结果同学们预习题目正确率达80%,并且有1人提出问题,同学们通过对预习视频的观看及习题的检测,明确了学习的重并进行自我检测、查缺补漏。此外,不少同学在QQ群进行讨论,自己通过查阅相关资料进行了解答,自主性探究知识并提高了课堂学习的兴趣。

4.2课堂讲授新形式:课堂讲授结合PPT+语音直播+互动答疑

在本次课程中,首先提问大家对预习课件中存在的主要问题,然后请各小组代表发言,与同学们一同解决问题。此外,授课过程中,注重思政教学:在开学第一课开场白中,首先引入本次疫情状况,鼓励同学们不轻信疫情谣言,培养同学们的社会责任感和实事求是的精神;以84岁钟南山挂帅出征为例,提升同学们的职业使命感。希望同学们树立正确的世界观、人生观、价值观,在未来的工作中做好“若有战、召必回!”的家国情怀。

4.2.1课堂导入新方法,以实际情况引出课程内容

上课之前首先询问学生们长期的居家经历,表达自己长期在家中的感受,并结合学生们的心理状态对课前同学提问的问题(什么是社会隔离?)进行回答,引申出心理健康的重要性,并引出对精神科护理学的学习。引导学生正确认识疫情下人们精神状态,要对自身心理进行调节,指出,精神科护理学是很有必要的。

4.2.2坚强的电脑,坚强的我

在直播过程中发生一次小插曲,在授课过程中,拿课本的时候不慎将水杯碰倒,洒在电脑上,所幸电脑和我都比较“坚强”,我们坚持完成了70分钟的课堂授课,且在授课过程中没有影响授课进度,流畅性好。课后进行处理,电脑已修好。(附被水浸湿的《精神科护理学》课本)。

4.3课后复习要巩固:自我反思练习+视频感悟

课后推送关于精神病院真实的生活现状(之前利用一周的时间寻找的视频资料),同学们通过视频真正了解了精神病院的实际情况,并进行作业练习、检测试题和实时答疑。为同学布置作业(开放性问题—对视频进行自我感悟)检验学习效果并提高学习深度。

5.调查教学反馈情况,进行教学反思

授课结束后,建立雨课堂讨论区,鼓励同学们发表对本次课程的意见,并提出对自己的建议,并对此认真阅读及改善,大部分同学认为,直播的授课方式加强了学生与老师的互动,针对不明白的问题及时进行反馈和解答,但是由于网络原因及访问人数过多,雨课堂平台也存在一定问题,后期将针对此问题进行时间调整,做好提前预案,保证同学们能在规定时间完成作业任务。

6.教学终有成,未来待可期

虽然线上直播授课受到很多因素的限制,如网速不良、平台瘫痪等原因,但是为了得到更好地教学效果,改变之前的以教为主的理念,真正以学生的学习效果为主导,我们通过面对面与学生们交流,增加互动,改善了同学们在家懒散、随意的学习习惯。我认为雨课堂直播授课是非常好的平台,授课结束后,看到同学们全部完成签到,积极讨论并发表意见,对自己不懂的课件也进行了标注,是非常欣慰的。同时也发现了学生们提出了许多在课上不敢提问的问题,表达自己的观点和想法更加自由,其学习效果优于某些单向课堂讲授的平台。

经过网上授课这一良好的线上授课平台,我和同学们共同学习、共同成长,因此收获了很多;发现了学生们崭新的一面,感觉自己的付出很有价值。希望在之后的教学工作中,能根据学生们的反馈和建议,开拓更多新型的教学模式,采用“线上+线下”新型混合式授课模式,注重更多多样化的教学设计,让我们的教学模式更加完善、教学途径更加便捷。

最终,促进同学们的学习效果更加显著,真正做到让同学们所学有所得。最后,希望我的学生们在这段特殊的假期都能不负青春,不留遗憾。希望每位学生都能用超强的意志力,能自控自律,让每天的规划“落地”,希望大家通过这个假期都能成为情怀深、思维新、知识多、自律严、人格高的学子。希望同学们、家长们、老师们一起携手共奋进!

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